PROPUESTA DE ACTUACIÓN FUTURAS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EN CONCLUSIÓN

la apuesta por una escuela intercultural que favorece en las diferentes formas de escolarización y potencia a una construcción personal que permite a los niños en desempeñar las tareas en su comunidad ya que es de diversidad de culturas permitiendo su propio identidad

EL PAPEL DEL PROFESOR SU FORMACIÓN

EN CONCLUSIÓN

                              Una formación que consolida en el docente actitudes diversas y permite adquirir no solo las experiencias para respaldar un conjunto de  estrategias de trabajo en la organización y planificación para comenzar su trabajo de desarrollar profesionalmente.

EL CURRÍCULUM INTERCULTURAL

EN CONCLUSIÓN

El carácter transversal de la educación intercultural se desprende de la concepción curricular que venimos desarrollando: todo aprendizaje se apoya en la base cultural desde la cual éste se interpreta y todo aprendizaje toma sentido y significado en el contexto cultural donde se utiliza

EL PAPEL DE LA ESCUELA ANTE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EN CONCLUSIÓN

                              

La propia organización de la escuela con un gran jerarquización en los cuales se plantea con la realidad que representa la institución educativa. Así mismo conviene tener en cuenta que existen presión social sobre la escuela propuestas innovadoras de los equipos de docente 

HACIA UNA CLARIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EN CONCLUSIÓN

                             

La asimilación y la integración de estas minorías en las culturas que contribuye la mayoría con sus objetos fundamentales, puesto que trabaja de compensar esas diferencias mostrando esa sensibilidad 

EL RECONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD Y LA DIVERSIDAD

EN CONCLUSIÓN

                             

·        La cultura es el medio donde se define la individualidad de cada persona y su identidad personal.

·        Debemos convivir de forma armoniosa, respetando la diversidad de culturas.

·        No debemos dejar de lado lo que somos, nuestros orígenes por otras culturas extranjeras.

La identidad depende de la educación, a lo largo del tiempo, se ha dado esta relación de forma inmemorial, tanto en la educación escolarizada cómo en la no escolarizada, la cual gracias a otros recursos modernos,y los medios de comunicación ayuda a fomentar el desarrollo de una identidad cultural que viene hacer el conocimiento, aceptación y aprendizaje de la historia de cada pueblo y -en tiempos modernos- en relación con los demás pueblos. 

¿QUÉ SE ENTIENDE POR CULTURA?

EN CONCLUSIÓN

                             

La importancia de conservar y apoyar las iniciativas culturales es vital para seguir sosteniéndonos no sólo como individuos, sino para preservar nuestra identidad. ... Conservar y seguir desarrollando nuestra cultura es fundamental para nuestro crecimiento y conocimiento de nosotros como seres que vivimos en sociedad.

Todo asentamiento humano contiene una serie de características específicas que lo definen como tal, como son la geografía, la historia, la economía, la política, tradiciones y costumbres, que todas juntas configuran su cultura, su identidad de pueblo, de comunidad.

EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ANÁLISIS Y PROPUESTAS

EN CONCLUSIÓN

        

"Interculturalidad es, concertar dialogar –entre pueblos – entre los distintos modos de "saber hacer", los conocimientos, la sabiduría de las diversas civilizaciones en condiciones de equidad, respetando los derechos constituidos y la cultura. Es decir, compartir, complementar, intercambiar y reciprocar los saberes y valores de estos pueblos a través de procesos de (encuentros) periódicos y continuos, respetando y forjando su identidad y dignidad 

DE LA DIVERSIDAD CULTURA A LA CULTURA DE LA DIVERSIDAD

EN CONCLUSIÓN 

ES la interculturalidad de la escuela que da un paso a la educación con un relevante social fes favoreciendo a la sociedad de una cultura.

y que nos dice Sabariano que la educación esta formado con ejes relevante en donde nos da conocer que la educación no solo depende de la escuela si no también de familia tanto emigrantes como autóctonos para enriquecedor a sus hijos con relaciones interculturales  y toda la sociedad esta involucrado sobre los repercusiones que pueden influir en el rendimiento académico de sus hijos en la educación. como así la expresión de la diversidad en relación de la intercultural promedio de cohesion o integración  social.

IDENTIDAD CULTURAL

CONCLUSIÓN

La identidad cultural en la actualidad está relacionada con la política y la economía en los diferentes agentes de la comunidad de manera efectiva en nuestro entorno social, son aquellos  que nos ayuda a identificarnos, caracterizarnos de nuestros pueblos haciendo participes los conocimientos, creencias y los costumbres adquirido de un grupo de sociedad. La identidad también depende de mi autoestima; es un conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elementos dentro de un grupo social y que actúan para que los individuos que lo forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia que hacen parte a la diversidad al interior de las mismas 

CUIDADANIA

CONCLUSIÓN

La ciudadanía ha sido construida en nuestra tradición, en nuestra posibilidad de practicarlas, transformarlas. Fue  construida en nuestros movimientos y desplazamientos, que por veces nos llevan muy lejos, geográfica y emocionalmente, de nuestros sitios de origen. El reconocimiento de las diferencias de cada colectivo es esencial para el proceso democrático y para la ciudadanía y se dio en gran medida por la organización de las personas en movimientos civiles y por su participación activa en la construcción de la ciudadanía. Las políticas públicas que son efectivamente desarrolladas, la preservación de desigualdades sociales y territoriales, menor eficiencia  asignativa y redistributiva de las políticas aplicadas y políticas con escasos rasgos de pluralidad e inclusión social  teniendo valores 

CULTURAL

CONCLUSIÓN

Hoy en día se puede observar que en la educación la discriminación de los niños y niñas por las culturas que puedan tener y ser menos preciar a la otra que tal vez les parece menos que uno. Todo esto se genera por que se realiza las emigraciones de un lugar a otro. Ya que podemos presenciar los tratos se los niños mismos se hacen llegar y en mucha veces los padres son participes.

DIVERSIDAD

CONCLUSIÓN 

En la actualidad se ve a cada uno  de los niños con algún tipo de dificultad en las aulas regulares o de repente ya existían y las persona o la institución ignoran esta problemática. Lo que sí se sabe es que los niños tienen necesidades educativas especiales. Ahora sí, encontramos por lo menos un niño con algún tipo de dificultad en los salón de las escuela regulares, el cual es integrado en forma normal. también los niños no suelen practicar los valores  y que los niños se tratan excluirse creyéndose mas que el otro.

POLÍTICA DE LENGUAS Y EL DESARROLLO A LA EDUCACIÓN

CONCLUSIÓN

la Constitución Política y la Ley de Lenguas Originarias establecen y reconocen determinados derechos lingüísticos a favor de los hablantes de estas lenguas, entre ellos el de ser atendidos en su propia lengua en cualquier institución estatal. Hasta hoy, es muy común ver que este derecho no se cumple de manera efectiva y por el contrario se exige que él o la ciudadana indígena hablen en castellano para entenderlos y ser atendidos. En ese sentido, urge que el Estado en coordinación con los pueblos indígenas desarrolle e implemente políticas nacionales, regionales y locales que garanticen la promoción, preservación, recuperación y uso de éstas lenguas, con la finalidad de no solo de evitar  que se sigan extinguiendo sino también que su uso trascienda los espacios familiares y comunales. Lograr que la educación sea la base del desarrollo del país que asume el Ministerio de Educación. El Gobierno pone todo su esfuerzo para revertir los malos resultados educativos en el Perú.

Uno de los retos de la gestión y en general del Gobierno es incrementar y mejorar la infraestructura educativa en todo el país. Con ello tener mayor cobertura en educación inicial y lograr que la educación secundaria sea a tiempo completa y no a tiempo parcial como es hoy en día.

GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA PARA LA EIB

CONCLUSIÓN

La gestión educativa descentralizada en la Educación Básica a fin de implementar la política educativa de fortalecimiento de las instituciones educativas, en el marco de una gestión descentralizada, participativa, transparente y orientada a resultados en los diferentes niveles de gobierno con eficiencia y eficacia, garantizando el pleno ejercicio del derecho fundamental a la educación, así como la provisión de los servicios necesarios como los materiales educativos y el soporte pedagógico intercultural para ello; en función a la complementariedad, coordinación, cooperación y colaboración entre los niveles de GOBIERNO REGIONALES , UGEL, DRE, para el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes.

ESCUELA INTERCULTURAL BELINGUE

CONCLUSIÓN

La lengua materna es útil para comunicarnos desde que nacemos, sino también sirve para adquirir nuevos conocimientos, pero si la información está en un idioma ajeno, no lograremos ese aprendizaje y el rendimiento del estudiante será inferior al esperado. Por ello, el Ministerio de Educación ha anunciado un mayor soporte pedagógico y en colegios de educación intercultural bilingüe (EIB), en los que se hablan algunos de tantos  dialectos que  existentes en el Perú. Una  gran dificultad para identificar cuáles son las escuelas que se deben considerar de EIB y qué debe ofrecer este servicio. Al respecto, es necesario señalar que la Resolución Directoral 1289, emitida por la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural (DIGEIBIRA), identifica como institución educativa (IE) EIB a aquélla que cumple con tres criterios: cultural, lingüístico y auto adscripción. Según el criterio cultural, la IE se ubica en un contexto que corresponde a una matriz cultural andina, amazónica o costeña enraizada en culturas originarias.

CURRÍCULO Y MATERIALES EDUCATIVOS PARA LA EIB

La presenta diversas estrategias constituye un paso importante en la construcción de propuestas curriculares para responder a los desafíos de un país pluricultural y multilingüe como el Perú. Los niños de estas escuelas no sólo obtendrán logros académicos, sino también una mayor confianza en el proceso educativo. En efecto, ellos disfrutaran ver que sus padres participen activamente en el aula, lo cual además les generará orgullo y entusiasmo. Por otro lado, el apoyo de sus padres en casa los favorecerá pues, por ejemplo, les cuentan cuentos  en quechua y "ya no serán indiferentes" frente a la formación de sus hijos. El hecho de que muchos de los padres ya no se opongan a que sus hijos hablen en quechua en sus hogares (y ya no les digan "no, que cómo vas a hablar, es un atraso") generará una mayor coherencia entre la escuela y la comunidad, y favorecerá un aprendizaje significativo.

POLÍTICA DOCENTE

CONCLUSIÓN

Es la  Formación de trabajo y desarrollo profesional aborda la identidad docente" indaga sobre las condiciones objetivas y subjetivas de cada puesto de trabajo que en ocasiones tienden a destacar, en un primer plano, el peso del oficio sobre la profesión, cuando ninguno de los planos desplaza al otro. Los conocimientos que se ponen en juego de modo complejo en la formación docente, tanto inicial como continua, implican asumir las características de los escenarios y tiempos actuales. El texto reúne alertas, también advertencias, sobre cierta desvalorización del trabajo docente, que es necesario revisar, y los desafíos crecientes para las políticas educativas, entre ellos, abordar las condiciones concretas y singulares que caracterizan el hacer docente. También queda planteada la importancia del espacio educativo público, que conlleva responsabilidad desde el Estado, pero también de otros actores involucrados en la formación docente.

EL DERECHO DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS A UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE DE CALIDAD

CONCLUSIÓN

Para garantizar a los pueblos originarios ejercen su derecho en la EIB siendo recogido de construcción política y en leyes y la pertenencia de las normas vigentes que regulan el funcionamiento de la EIB en el Perú, se señala con propiedad que las normas no podemos quejarnos tampoco dela orientación y la calidad de los mismos; desde su perspectiva del problema estaba en falta de voluntad política para implementar en la legislación urgente  .la EIB es el fortalecimiento cultural y lingüístico que atiende a niños indígenas con la lengua originaria.